日本語教師 教材【現場で本当に使える教材 現役教師の私が解説 やってはいけない使い方も】
こんにちは！リョーコユビ(@ryokoyuvi)です。
今回は
授業で使う教材ってたくさんありすぎて、どれを選んだらいいかわからない
養成講座で教材をすすめられるけど、本当に必要？
とにかくオススメの教材がしりたい！
インターネット上でも、教材が公開されてるけど、どれがいいのかわからない
こういった疑問に答えます。
なお、新人先生は、初級クラスを担当することが多いと思いますので、今回は「初級クラス」を想定して解説します。
１． 初級は絵教材が命！
２． 使えるサイト（教材、教案など） 選
３． 使えるサイト（イラスト編）
４． やっぱりレアリア（現物）？ ～やってはいけないレアリア使用～
初級は絵教材が命！
やはり、見た目の力はすごいです。
たとえば「起きる」を教えたいとき
例①：教師が立ったままノビをして「ふあーっ」とあくびをする
例②：6時をさした時計があり、朝日がさしこむ部屋。ベッドの上で起き上がってノビをする人のイラスト
どちらが伝わりやすいと思いますか？
異論がある方もいらっしゃるかと思いますが、まず②の絵を見せ、反応を見ます。
「なんですか？」と聞いた場合、たぶん名詞で答えるので、初級で下のほうのクラスだと「あさ、時計、ベッド、へや」などと日本語で答えると思われます。
でも、頭のなかでは母国語で「朝、起きるところだな。これからそういう言葉を勉強するんだな」とイメージをつくることができます。
そこで
本当に使える絵教材
を紹介します。
私が実際に使っていて、「これは便利！」と思ったものをえらびました。
絵で導入・絵で練習
「みんなの日本語」準拠ではありませんが、私には使いやすかったです。
1課は「～をください」で、「導入」「練習」にわかれており、例文がイラストつきで９個ものっています。
CDがついており、CDからプリントをつくることもできます。
それにしても、日本語教育の教材はどうしてこうもお高いのでしょうか・・・(^^;)
みんなの日本語 導入・練習イラスト集
やはりこれをはずすわけにはいきません。
ほとんどの日本語学校で使っている「みんなの日本語」に準拠していますから、その面では使いやすいと言えます。
使えるサイト ３選
日本語教師のためのお役立ちサイトはたくさんあります。
教案づくりに苦心している時、なんども助けられました。
ただ、たくさんありすぎて、どれをえらべばいいのかわからず、ネット上をウロウロしているだけで時間が過ぎてしまう・・・なんていうこともありました。
なので、今回は代表的なサイトを紹介しつつ、私の私見で感想を書いていきます。
みんなの教材サイト
国際交流基金が運営しているサイトで、信頼度バツグン。
日本語教育についての全体的な情報は充実していますが、教案例などはのっていないので、ピンポイントで「何課の○○について今すぐ調べたい！」という時には向きません。
それと、教材をダウンロードしたい場合は会員登録をしないといけないのでちょっと面倒。
日本語NET
みん日は全ての課（１課～５０課）の教案（ヒント）がのっています。
無料イラスト集、参考書籍、日本語教育情報なども充実。
OJAD
Online Japanese Accent Dictionary の 略。
実は、いまこれを一番使っています。
結論から言いますと、教案作成より、授業のときの「ティーチャートーク」を考えるとき、とても便利です。
使い方としては
まず、単語検索をえらび、
つぎに、
教科書→「みんなの日本語」
教科書と難易度→表示
単語の検索→こまる
と入力します。
ちいさくて見ずらいのですが、赤線の所に「み初（２）３５」とあります。
これは「みんなの日本語第2版 初級の３５課にでてきますよ」ということです。
これが、どれだけ「ティーチャートーク」で重要かというと・・・・
日本語教師として採用され、研修期間中のこと。
教務主任の先生に、実際の授業をみて指導してもらうことに。
初級の10課の授業だった。
指しても返事をしない生徒がいたので、「『はい』と言ってください。 言わない人は先生が困ります」と言ってしまった。
あとから教務主任に「『こまる』は未習です。 でてくるのは初級Ⅱの35課ですよ」と指摘された。
使えるサイト イラスト編
イラストAC
みんなの日本語の課と連動はしていませんが、使いやすいと思います。
ただ、イラストをダウンロードするとき、イラストレーターにメッセージをおくらなければなりません。
いらすとや
日本語業界にかぎらず、このサイトにお世話になった事がない人は、いないのではないでしょうか。
すばらしいのは「困っているひと」「不安なひと」などの抽象度が高いイラストの充実度です。
しかも無料なんて、神すぎます。
Googleで画像検索
このやり方だと、とにかくたくさんの画像がみられます。
「不安なひと」で画像検索すると、写真もふくめ、膨大な数の画像がでてきます。
写真を使いたい人はこちらのやり方がいいかもしれません。
やっぱりレアリア（現物）？
日本独自のもの（茶道の道具、着物、扇子など）を語彙の導入のときに見せるのは効果的です。
それと、自分の国にもあるけど、日本のものは見たことがないもの（新聞、電化製品など）なども見せると喜びますし、その後の導入がしやすくなります。
やってはいけないレアリア使い方
正直もうしまして、この話は有料級ではないか、と思います。（ホントに？）
「あげもらい」で現物を使ってはいけません！！！（超重要）有料級（？）
そんなの常識でしょ、という方はここからスルーしてください。
「あげもらい」の授業のとき、「現物があったほうがやりやすい」と思うのは当然。
そこであなたはリンゴをもっていき、授業で使おうとかんがえます。
「○○さんは△△さんにリンゴをあげました」という文を理解してもらいたい。
あなたは○○さんに、持参したリンゴをわたし、「先生は○○さんにリンゴをあげました」
といいます。
しかし、これだと生徒は「リンゴを渡された」としか思わないのです。
これが落とし穴①。
「じゃあ、ほんとうにあげればいいんじゃない？」
あなたは○○さんに「プレゼントだよ」といってリンゴをあげます。
○○さんは「私はせんせいにリンゴをもらいました」を理解します。
でもあなたは○○さんに「わたし（○○さん）は△△さんにリンゴをあげました」も理解してほしい。
あなたは「〇〇さん、△△さんにリンゴをあげてください」といいます。
理解した○○さんは△△さんにリンゴをあげます。
でもこんどは△△さんは、リンゴをもらったとは思わないのです。
なぜなら、そのリンゴは、さっき先生が○○さんにあげたリンゴなので、もらったとは思わず、渡されたと思ってしまうのです。
これが落とし穴②です。
場面設定をすると、けっこう理解してくれるみたいです。
「きょうはAさんの誕生日です。（パーティー、友達、プレゼントの絵用意）友達です。プレゼントです。
BさんはAさんにプレゼントをあげました。
AさんはBさんにプレゼントをもらいました。
まとめ
ではまた！
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